為進一步筑固“雙減”成果，規(guī)范辦學行為，落實立德樹人根本任務，規(guī)范考試管理。2024年10月30日，五原縣第一小學教育集團育仁校區(qū)、紅衛(wèi)校區(qū)開展了“研學新課標聚焦核心素養(yǎng)，踐行新命題提升綜合能力”學生綜合能力測評命題研討活動。

這次活動的目的在于落實新課程的評價理念，著眼于每個學生的發(fā)展，注重過程，注重能力，注重激勵。樹立與新課程相適應的評價觀念，將新課程標準所提出的重視學生綜合能力的要求，全面貫徹落實新課程的目標要求，使學生綜合能力得到提升。

本次活動由兩個校區(qū)的王力副校長和翟亞萍副校長組織進行，教導主任和各學科主任參加。此次命題研討活動的開展為教師優(yōu)化教學、減負增效賦能，為更好地針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)賦能。

針對學生語文素養(yǎng)綜合能力的測評內(nèi)容，經(jīng)過研討，李慧敏、趙靜、王茹三位主任將語文知識、思想情感、語言積累、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣內(nèi)容納入測評范圍，進行綜合評價。低年級在命題中注重趣味性，讓命題營造輕松和諧的氛圍。評價設計根據(jù)兒童的年齡特點，貼近教材、貼近生活、寓知識性，情感性，趣味性于一體，不僅注重考察學生的知識與技能，更注重考察學生的能力、綜合素質(zhì)。評價內(nèi)容，情境化，生活化，注重趣味性、過程性、體驗性。同時為不同層次的學生提供“菜單式”的測評內(nèi)容。

高年級關注語用主題和單元人文主題，立足學生的實際，基于聽、說、讀、寫訓練要素，關注積累和能力，設計了指向教學評一致的命題內(nèi)容。綜合評價學生的認知水平、閱讀能力、寫作能力等，將“核心素養(yǎng)”有效落實，從而讓命題在散碎的知識之間架構一座通向完整能力體系的橋梁，為學生的成長奠基。命題設計中的積累運用部分緊扣課標要求，創(chuàng)設語境考察學生能否正確地在相應語境中運用語言文字的能力，而閱讀理解部分則根據(jù)課標中“閱讀與鑒賞類問題或任務立足文本信息的提取、歸納、概括。梳理與探究類問題或任務從具體的文本材料出發(fā)，評價學生提取信息、篩選分類、比較概括、歸納總結等思維能力這一要求，設計了較多提取信息、概括歸納的題目。

英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。英語組王玲、段嬌兩位學科主任基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》，提出了從立足語篇突出語境、弱化語法重在語用、關注思維凸顯能力三方面探究英語學科命題新趨勢。在命題中將語言知識點放在具體的情境中，要選用真實、地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情況命題；在語言知識的評價中著重考察學生的知識運用能力，不孤立地考察知識點或對知識的機械記憶，培養(yǎng)學生的思維能力。命題設計指向核心素養(yǎng)，通過“比較異同，發(fā)展語音知識；基于生活提高語用能力；設置情境，關注主題意義”三個板塊的內(nèi)容展開進行設計，意在培養(yǎng)學生英語學科方面的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等核心素養(yǎng)。

王蓓主任和劉芳老師緊緊圍繞落實“雙減”政策，推進五育并舉，進一步深化課程改革提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展的主旨,針對音樂、美術、體育等學科對學生開展能力測評的策略進行了研討。通過這一方式進一步了解教師課堂教學成效及學生綜合素質(zhì)發(fā)展的情況，激勵教師尋找不足、提高綜合學科的教學質(zhì)量，為孩子的全面發(fā)展奠基，讓孩子在以美啟真、以美啟智的道路上闊步前行。

本次聯(lián)合教研活動王力、翟亞萍兩位副校長全程參與，她們從設計、難度、內(nèi)容以及評價題目的表達方式等細節(jié)方面給出了合理的建議和指導。各學科在測評命題時，尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，盡量照顧各層次學生的學情，滿足各層次學生的需求，充分發(fā)揮評價導向的激勵作用，力求讓每個學生在綜合能力中得到充分的展示。使學生綜合能力測評能夠全面、準確、及時地反映學生發(fā)展水平。這次兩個校區(qū)的聯(lián)合教研活動為推進第一小學教育集團發(fā)揮集體智慧形成發(fā)展共識夯實基礎。